যুক্তরাজ্যে বিভিন্ন স্তরের এবং বিভিন্ন সাবজেক্টের পাঠদান পদ্ধতি বিভিন্ন রকমের। তবে এর কিছু সাধারণ গুণাবলী আছে। তা সংক্ষেপে নিম্নরূপ : ১. শ্রেণীকক্ষ হলো শিক্ষার মূল স্থান শ্রেণীকক্ষ হলো শিক্ষার মূল স্থান এবং শিক্ষক হলেন এই প্রক্রিয়ার মূল পরিচালক। ক্লাসেই শিক্ষির্থীরা লেখাপড়া শিখে নেয়। তাই তাদের বাসায় গিয়ে সাধারণত ব্যক্তিগত গৃহশিক্ষকের শরণাপন্ন হতে হয় না।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুরা খালি হাতে স্কুলে আসে, আবার খালি হাতে বাসায় ফিরে যায়। সপ্তাহে তাদের হোম ওয়ার্ক থাকে ১ থেকে ২ ঘন্টার মাত্র। স্কুলের পর বাসায় তারা অবসর সময় কাটায়, খেলাধূলা করে, বেড়ায় অথবা অন্য কোন বিনোদনমূলক কিছু করে। পড়াশুনার চাপে তাদের মেধাকে নষ্ট করা হয় না। অবশ্য উপরে যত উঠবে পড়ার চাপ ততই বাড়বে।

একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের ভালো পড়–য়া ছাত্র টার্ম-টাইমে দিন-রাতে ৬-৭ ঘন্টার বেশী ঘুমানোর সময় পায় না। ২. শিক্ষা হচ্ছে একটা বিশেষ ‘ফান’ বা আনন্দদায়ক বিষয় শিক্ষাকে আনন্দের উপকরণ হিসেবে উপস্থাপন করা এক চমৎকার নিপুনতা। বৃটিশ শিক্ষকদের এ ব্যাপারে বিশেষভাবে প্রশিক্ষণ নিতে হয় এবং নিজেদেরকেও অনেক সৃজনশীল উপায় উদ্ভাবন করতে হয়। এ পদ্ধতি নার্সারি থেকে পিএইচডি পর্যন্ত প্রয়োগ করা হয়। দেখা যায় যে, কোন একজন শিক্ষকের তিনদিনের লাগাতর ২১ ঘন্টা ক্লাসের পরও শিক্ষার্থীদের মনে হয় অল্প সময়ই ক্লাসে বসে আছে।

৩. ক্লাসে সক্রীয়তা আনয়নের বিশেষ ব্যবস্থা শ্রেণীকক্ষে লেকচার যা থাকে, তার চেয়ে বেশী থাকে বিভিন্ন ধরনের অনুশীলনীমূলক কাজ। এতে ক্লাস হয় খুব উপভোগ্য এবং পঠিত বিষয়টা হয়ে যায় ধাতস্থ। বাজারে এসব অনুশীলনী সামগ্রী না পাওয়া গেলে শিক্ষক নিজেই তা তৈরি করেন। ৪. পঠিত বিষয়ের সাথে বাস্তব জীবনের সংযোগ বৃটেনে অক্ষর নির্ভর জ্ঞান নয়, অভিজ্ঞতা নিসৃত জ্ঞানের প্রতি বিশেষ জোর দেওয়া হয়। সেটা করা হয় বিভিন্ন প্রকার শিক্ষা সামগ্রী, লাইব্রেরি, মিউজিয়াম, ভিডিও ফ্লিম ইত্যাদির মাধ্যমে।

যেমন, প্রাইমারী স্কুলের ছাত্রদেরকে যুদ্ধ সম্পর্কে পড়ানো হবে। এ জন্য হয়তো তাদের নিয়ে যাওয়া হলো ওয়ার মিউজিয়ামে। যেখানে তারা বিভিন্ন প্রকার যুদ্ধ সামগ্রী দেখতে পাবে, অস্ত্র দেখতে পারবে, কোন যুদ্ধের চলমান ছবিও ভিডিও-তে দেখতে পাবে। মিউজিয়াম পরিদর্শন শেষে প্রত্যেকে নোট তৈরী করে শিক্ষককে দিবে। ৫. মেধার স্তরায়ন একই ক্লাসের শিক্ষার্থীদেরকে মেধার মান অনুসারে ছোট ছোট গ্রুপে নিয়ে পড়ানো হয়।

যেমন, পঞ্চম শ্রেণীতে ২৫ জন শিশু আছে। মান অনুসারে তাদেরকে কমপক্ষে তিনটি গ্রুপে ভাগ করা হলো। এই তিন গ্রুপের জন্য হবে তিন ধরনের পাঠ সামগ্রী। একই শিক্ষক একই সময়ে এ তিন গ্রুপের পড়া দেওয়া, তদারকি করা ও আদায় করার দায়িত্ব পালন করবেন। এ ক্ষেত্রে তার সাথে কোন সাহায্যকারী শিক্ষক না-ও থাকতে পারেন।

অর্থবহ ক্লাসের জন্য এর কোন বিকল্প নেই। ৬. পরিপূর্ণ পাঠ প্রত্যেকটি পাঠ হতে হয় পরিপূর্ণ, যার থাকবে সুস্পষ্ট মূল্যায়নযোগ্য লক্ষ্যমাত্রা। এবং পাঠ শেষে তার মূল্যায়নও নিয়ে নেওয়া হবে। ক্লাসে পাঠ মূল্যায়নের অনেক স্বীকৃত ও গ্রহণযোগ্য পদ্ধতি আছে। বিষয়, অবস্থা-পরিস্থিতি বুঝে শিক্ষকগণ তা প্রয়োগ করেন।

৭. শিক্ষকদের বিশেষ সচেতনতা শিক্ষকরা বিভিন্ন শিক্ষা পদ্ধতি সম্পর্কে ওয়াকিফহাল থাকেন এবং নিজেদের মত করে তারা বিভিন্ন দর্শন ও পদ্ধতির প্রয়োগ করেন এবং এ নিয়ে নিজেরা ঘরোয়া পরিবেশে গবেষণা করেন। ৮. গ্রুপ ওয়ার্ক ও প্রতিযোগিতার ভাব তৈরী করা গ্রুপ ওয়ার্ক দেওয়া এবং একই ক্লাসে বিভিন্ন গ্রুপের ভেতর প্রতিযোগিতার ভাব তৈরী করা হয় এবং তা শিক্ষার ক্ষেত্রে ইতিবাচকভাবে কাজে লাগানো হয়। ৯. মনোবল, উৎসাহ ও আত্মসম্মানবোধ জাগিয়ে তোলা শিক্ষার্থীদের মনোবল, উৎসাহ ও আত্মসম্মানবোধ জাগিয়ে তোলার জন্য বিভিন্ন পদক্ষেপ নেওয়া হয় এবং ক্লাসের বিভিন্ন কর্মকান্ডের মাধ্যমে তা সচল রাখা হয়। ১০. বিশ্লেষণী ও উদ্ভাবনী শক্তির উপর বিশেষ জোর দেওয়া বিশ্লেষণী ও উদ্ভাবনী শক্তির ওপর বিশেষ জোর দেওয়া হয়। বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের মৌলিকত্বের উপর গুরুত্ব আরোপ করা হয়।

১১. পুরস্কার ও সম্মাননার মাধ্যমে উৎসাহিত করা শিক্ষার্থীদেরকে বিভিন্ন পুরস্কার ও সম্মাননার মাধ্যমে উৎসাহিত করা হয়। এমন কি সেটা কোন একটি চকোলটের মাধ্যমেও হতে পারে। ১২. পুরস্কার ও শাস্তির মধ্যে সমন্বয় করা প্রত্যেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পুরস্কার প্রদান ও শাস্তিদানের একটা নিজস্ব পলিসি আছে। এগুলো পরিবর্তন ও পরিমার্জন যোগ্য। শিক্ষার্থীদের কর্মের মৌখিক স্বীকৃতি ও প্রশংসা হলো একটি নৈমত্তিক বিষয়।

।